AKADEMİK ORTAMDA MANİPLASYON STRATEJİLƏRİ: SOSİAL PSİXOLOQİYA Və PROFESSİONEL ETİK

Öğretmenin tələbə tərəfindən manipulyasiyası məsələsi sosial psixologiya hakimiyyəti, kommunikasiya və professional əlaqələrin etikası sahəsinə aiddır. Həmçinin, burada "manipulyasiya" termini altında gizli psixoloji təsirin, müəllimin davranışını və ya qiymətləndirməsini tələbənin lehininə dəyişdirməyə yönləndirən, müxtəlif akademik müqabilələri keçməyən psixoloji təsirlər anlaşılmalıdır. Bu strategiyalar nisbətən təmkinliyədən qəfil mənfi və etikdən çıxanlara qədər dəyişə bilər. Onların anlaşılması tələbələr (məsələn, sərhədən keçməyə) və müəllimlər (məsələn, tanımaq və nöqtələnmək üçün) üçün faydalıdır.

1. Simpatiya və afilliyyəyə əsaslanan manipulyasiyalar

Bu texnikalar, müəllimin tələbəni formal bir imtahançı deyil, "özü" kimi qəbul etməsinə kömək edən tək qeyri-rəsmi əlaqə yaratmağa yönləndirir.

• İllərin ortaq maraqlarını axtarmaq strategiyası: Tələbə, ortaq elmi maraqlar, hobbilər, fikirlər tapır və bu maraqları dərsdən sonra məişətdə yaxşı bir şəkildə qeyd edir. Bu, şəxsi sevgini artırır və müəllimin qiymətləndirməsində nəzərdən keçməyən bir səbəblərdən biri kimi təsir edə bilər.

• İnqilabi iştirak və heyrətlanma təsiri: Aktiv mimika, qıvılcımlı, dəstəkləyici baxış və "qızışan göz" dərsdə yaratmaq, müəllimin xüsusilə onun məhsulu ilə maraqlanmasını yaratmaq üçün istifadə edilir. Bu, faktiki biliklərdəki çatışmazlıqları örtə bilən qədim "oazis effektini" yaratır.

• Uydurma vəzifəli işarələrin istifadəsi: Geyim və davranış, məsələn, uşaq geyimi, konsultasiya zamanı səsindən qəfil iflic, qəzəblilik ilə əlaqədar olan assosiasiyalar yaratmaq, müəllimin qədim atası instinktini və dəstəkləmək istəyini təqdim edə bilər, bu da tələbləri yumşaltmağa kömək edir.

2. Sosial normalar və mənəvi hissləri istifadə edən manipulyasiyalar

Bu metodlar sosial təsdiqlənən hərəkətlərə yaxınlaşma və ya mənəvi cəhətdən ittiham etməyə təsir edir.

• Adalət və bərabərlik çağırış stratejiyası: "Digərlərə belə cavab verdiniz…", "İvan o qədər çətin çalışırdı, o da…". Bu, müəllimin daxili tələbəsi dəyərli olmaq və adalətli olmaq, onu qiymətləndirməni dəyişməyə məcbur etməyə qədər təsir edə bilər.

• Müəllimin statusu və icazətini istifadə edən oyun: Çox çox və bazı zamanlarda göstərilən məlumat, müəllimin elmi nailiyyətlərinə məlumat verən müəllimə çox çox məlumat verən, müəllimin öz qiymətini artırmaq məqsədi ilə. Bu, müəllimin pozitiv hisslərə mənsub olmaq üçün daha münasib edir. Akademik ortamda bu, pseudoscience marağı formasında qəbul edilə bilər: "Professor, sizi təqdim etdiyiniz teoriya, mənim dünyagörüşümümdə tamamilə dəyişdi!".

• Time və resursları istifadə edən manipulyasiya (strateji "tükənmişlik"): Qırmızı xəttə yaxın olarkən çox çox sərbəst suallar sormaqla və konsultasiya zamanı imtahan öncəsində müəllimi "zəbt etmək". Hesab edilir ki, yorğun müəllim, tələbəni qovmaq üçün daha çətindən məlumat verəcək və tələbləri sadələşdirmək.

3. Çətin hallarda manipulyasiyalar (səssizlik, müdafiə)

• Fiziki və emosional vəziyyət istifadəsi: Xəstəlikdən çıxan görünüş, qəllar, qıvılcımlı nəfəs, titrəmə. Empatiya və tərəfdaşlıq tələb edən hesab edilir. Bəzən bu, imtahan zamanı paniqə atakı simulyasiyası ola bilər.

• İnformasiya bombardırmaları taktikası: İmtahan zamanı tələbə, düzgün cavab tapmırsa, çox çox və sürətli danışır, mövzular arasında atlayır, böyük adlar və çətin terminlər çəkir. Bu, professoru qarışdırmaq və onu məsələnin özünü yaxınlığa çəkməmək üçün nəzərə çarçivable etmək məqsədi ilə edilir. Bu taktika, kognitiv yüklənməni istifadə edir.

• İçəri şəraitlərə müraciət (ciddi həyət vəziyyəti): Qardaşın xəstəliyi, işləmək məcburiyyəti, psixoloji məsələlər kimi (bəzən qəzetləşdirilmiş) çətin həyət vəziyyətlərinin sübutatı təqdim edin. Bu, müəllimin mənəvi hisslərinə və etik diлемasına təsir edən doğrudan humanitar tərəfdaşlıq hesab edilir: qiymətli qiymətləndirməni qoymaq və ya insanlıq göstərmək.

4. Distrüktiv və riskli strategiyalar

• Micro-scale gaslighting: Müəllimin öz sözlərini və tələblərini şübhələndirmək cəhdləri. "Ancaq sən ləqətdə başqa şey deyirdin…", "Bu metodikdə bu tələb yoxdur, beləyəm ki, sən səhələşdiyin?". Məqsəd, müəllimi qarışdırmaq və onu mübahisədən qurtarmaq üçün məcbur etməkdir.

• İtirazat və skandallara təhdid: Müəllimin qədərli tələbəliyyət, yetkinlik və ya etik davranışı barədə üstəliyən doğrudan və ya mənfi təhdidlər. Bu, akademik mübahisəni idarəetmək yerinə administrativ təsirə əvəz etmək cəhdi olmaqla bağlıdır.

5. Nəəslə bu manipulyasiyaların işlədiyini başa çatmaq? Müəllimin psixologiyası

Müəllim, bir maşin deyil, insan, cogнитiv yanlışlıqlara məruz qalır:

• Effekt oazis: Ümumi pozitiv təsir, müəllimin qiymətləndirməsinə keçirilir.

• İddia təsiri: Müəllim, sevimli tələbəsinin işində, doğru olmağını axtarırlar, tərəfindən tərəfindən səhər axtarırlar.

• Qarşıdurmaqdan qorxmaq: Emosional rahatlıq və izbat edici mübahisələrə daxil olmaqdan qorxmaq.

• Professioнал çıxış: Yorğun müəllim, çox çox yolla çıxış yolu tapmaq.

Tələbə üçün etik və praktiki nəticə

Manipulyasiya istifadə etmək, yüksək riskli bir strategiyadır. O:

1. İtqanlılığı yaratır. Açığa çıxarılan manipulyasiya, tələbənin itqanlığını həmişəlik məhv edir.

2. Real biliklər vermir. Məhsulun öyrənməsi ilə bağlı fokus, ancaq bir anlıq nəticəyə keçirilir.

3. Artım edir. Müəllimlər, bu ilə çox çox qarşılaşanlar, hərəkətli və onlara lazım olanlara qarşı təzyiqi azaltmaq üçün ciddi protokollar yaradırlar, bu da tələbələri qəfil hərəkətlərdən məhrum edir.

Manipulyasiyadan başqa qurucu alternativ, məşğul olmaq və ünvanlı əlaqələr qurmaqdır, bu da:

• Məhsulun həqiqi maraqlarının tək çəkicəli göstərməkdir.

• İşlərinin vaxtı və keyfiyyətindən vaxtında və keyfiyyətindən istifadə etməkdir.

• Məsələlərin çətinliyini müəllimə qabaqda açıq danışmaq (səssizlikdən)

• Öz hazırlıq səviyyəsində məsuliyyət almaq.

Manipulyasiya mekanizmalarının anlaşılması, bu mekanizmaların tətbiqi haqqında bir qayda deyil, akademik kommunikasiyaların çətinliyinin və onların qənaət və məzmunu qorunmasının əhəmiyyətini anlamaq üçün bir alətdir. Uzunmüddətli olaraq, yalnız həqiqi biliklər və profesional keyfiyyətlər, deyil manipulyasiya xüsusiyyətləri, karyera qurmaq üçün kapitaldır.

Permanent link to this publication: