“Xalq psixologiyası” fenomeni: tərbiyədə qəbul etmə və rəqəmsal yanlışlıqlar və amatörçülüyün qiyməti

Introduksiya: İntuitiv anlayışlılıq psixiyasının illüziyası

Özünü psixologiya, özellikə uşaq psixologiyası ilə əlaqədar yetkin olduğunu qəbul etmə inancı, bir çox əsas qəbul etmə yanlışlıqlarından qaynaqlanan yayğun sosial psixoloji fenomenidir. Psixikanın “şəffaf” və öz-özlüyü barədə olan qəbul etmə, uşağın anlaşılmasının sağduyuluq və təcrübə yetkinliyinin yeterli olduğunu illüziyasını yaratır. Lakin uşaq psixikası, işləydiyi çox qarışık bir inkişaf edən sistemdir, işi çox vaxt qarşı-intuitivdir. Bu sahədə amatörçülük təmiz deyil: o, sistemli səhvlərə və bu səhvlərin həyat boyu davam edəcək nəticələrinə gətirib çıxarır.

Competence illüziyasının yaranma səbəbləri: “Xalq psixologiyası” psixologiyası

“Xəbərli bilik” effektinin (hindsight bias) və səbəblərlə bağlı illüziyanın təsiri. Bir hadisə başladıqdan sonra (uşaq qəzəbləndi, qaranlığı təkəffül edir), onun görünən səbəbləri açıq-aydın görünür: “Bu səbəb, ki, sən onu aşırı qidaladırdı” və ya “O, yalnız manipulyasiya edir”. Mənfiyyət, sadələşdirilmiş qovuşqulu səbəb-nəticə əlaqələr qurmağa meyl edir, faktorların kompleksliyini nəzərə almadan: xarakter, beyin inkişafının mərhələsi, neyrofizioloji vəziyyət (yorğunluq, aç qalmaq), kontekst, sistemli ailə dinamikaları. Bu, yanlış anlayışlılıq hissi və nəzarət hissi yaratır.

Qruplaşdırma və etiketləməyə meyl. İnsan mənfiyyətini qəbul etmək, məntiqi etiketlər istifadə edərək mənbələri qəbul etmək istəyir. Uşaq davranışı, həyata keçirilir, ev sahiblik kategoriyalarına düşür: “kaprisli”, “əzəmətli”, “qəddar”, “qəzəblənmiş”. Bu etiketlər, veriləndikdə, yetkinin və, xüsusilə, uşaqın öz-özlüyünə qəbul etməsini müəyyənləşdirir, “öz-özünü başa düşən proqnoz” yaratır. Profesional psixologiya, davranışın funksiyasını kontekstdə təsvir etməyə çalışır, kişiliyin qiymətləndirməsi verməyə çalışmır.

Proqeksiya və təcrübə atibutlaşdırma. Yetkin, qeyri-aqlı olaraq, öz uşaq dövrü təcrübələrini, təcrübələrini və motivlərini uşağa proqeksiya edir. “Mən həmin yaşda…” ifadəsi klassik nümunədir. Bu, yanlış atibutlaşdırma — uşağa onun yoxdur olan fikirlər və hisslərə atibut verməyə gətirib çıxarır. Misal olaraq, 3 yaşlı bir uşaqın tədqiqat davranışının (“pultu parçaladı”) “zəhərli fikir” və ya “zəhərli” kimi təhlil edilməsi.

İllüziya əlçatanlığı (availability heuristic). Ən parlaq, emosional olaraq yüklənmiş nümunələr (“qızıl-mal” metodumuz işləyirdi”, “qonşu uşaq psixioloqlar olmadan normal böyüdü”) statistik olaraq mənəviyyən qəbul edilir. Bu zaman, görünməz zərərlər (tənqlilik, düşük öz qiymət, öyrənilmiş məsələsizlik), bu zərərlər qeyri-açıq görünmür, həmçinin uşaq individualliyinin variativliyinin nəzərə alınmır.

İlkin fakt: Psixologiya inkişafında “psixikanın teorisi” (theory of mind) termini mövcuddur — başqa insanların sənənən fikirlər, niyyətlər və istəklərinin sənənən tənha olduğunu anlamaq qabiliyyəti. Onun formalaşması yalnız 4-5 yaşda tamamlanır. Amatör yetkin, “mənə açıq-aydın, o nə düşünür və istəyir” mövqeyində işləyən, uşağa qarşı öz “psixikanın teorisi”də özünün səhvi göstərir, uşağın unikal subjektivliyinə qardaşlaşmır.

Qeyri-məsləhətli praktikaların xüsusiyyətləri və onların uzunmüddətli nəticələri

Yanlış intuitsiya teoriyaları müəyyən məsləhətsiz strategiyaları yaratır.

Yaş normaları və neyrobiologiyasının nəzərə alınmaması. Üç yaşlı bir uşağın bir saat boyu sərbəst qalması və bir birinci sinifli bir uşağın mükəmməl ev tapşırıqlarını planlama tələbləri, prefrontal korteksin funksiyasına zidd olmaqla, bu funksiya məsulü olan impulsların nəzarətini və planlamanı tələblərdir. Bu, uşağın “yaxşı” davranışına qarşı ittiham etməyə apardır və onun tənqidi hissi və qeyri-adətli hissi yaratır.

Uşaq emosiyalarının stigmatizasiyası. “Qəzəblənmə, yox, qəzəblənmə!” ifadəları, “oğlanlar qəzəblənməz”, “sən ki, kiçik ol, nə?” ifadəları, uşağın emosiyalarını nəzərə almadan və onları nəzarətləmək yerinə onları qəbul etmək və nəzarətləmək təklif edir. Bu, emosiyaların qəbul edilməzliyinin bir yoludur, bu da yetkin yaşda aləksitimiya (öz hisslərini təhlil etmək qabiliyyətsizliyi) və psixosomatik pozğunluqlara gətirib çıxarır. Emosiya, manipulyasiya deyil, orqanizmin sinyal sistemidir, onun təhlil edilməsi tələb edir, qadağan etmək istəmir.

“Təbii” aktivlik üçün cəzalandırma. Tədqiqat aktivliyinin (“yox, yaxşı deyil”, “çalxama, yoxsa getməyəcəm”) və ayrılma təkəffülü emosiyasının (“sən belə davranırsan, getməyəcəm”) və səhvlərinə cəzalandırma, qorxu qəzəblənməsi davranışını və tələsikliliyi formalaşdırır və tələsikliliyi öyrənməyə qarşı qarşıdurur. Uşaq, dünya tərəfindən qurulduğunu, ağrıdan qorunmaq üçün qarşıdurur, deyil ki, dünya haqqında öyrənmək.

“İnternet” yolu ilə diaqnostika və öz-diyarətli müalicə. Uşağa SDA, otizm, bipolardistoz kimi diaqnostikalar qoymaq, yalnız yüzlük işarələrə əsaslanmaq, ya panikə və stigmatizasiyaya gətirib çıxarır, ya da real problemlərin, profesyonel təmizlənmə tələb edən problemlərin tərəfindən ötünməyə gətirib çıxarır. Fərqlənmə diaqnostikası, kliniki təcrübə tələb edən çətindir.

Ətraf mühitdən uzaqlaşdırma adı ilə sərhədlərin pozulması. Uşağın intimitə tələbətinin nəzərə alınmaması (“mənə heç bir sərəncam yoxdur”), onun problemlərinin qəbul edilməməsi, qarşıdurmazlıq ilə fiziki “sevgi” — bəzi hallarda “ətraf mühit hakimiyyəti” ilə müdafiə edilir, temel hissiyyətliyyət və təhlükəsizlik hissi yaratır.

Alternativa: profesyonel yanaşmanın amatör yanaşmadan fərqi nədir?

Profesional psixologiya (inqilab, klinik, ailə) prinsipial olaraq fərqli paradigma təqdim edir:

Əsasən sübutlara, deyil intuitsiyaya təməl salmaq. Uzunmüddətli araşdırmaların, neyrobiologiyanın, sənziyyət periodları və inkişafın normativ krisislərinin istifadəsi.

Sistemik yanaşma. Uşağın anlaşılmasının izolətli deyil, ailə sistemində bir hissə kimi anlaşılmasını, burada davranışın çox vaxt münasibətlər və kommunikasiyanın disfunksiyasının sintomu olduğunu başa düşmək.

Davranışa diqqət, deyil etiketlərə. Davranışın əvvəlində və sonunda olanların analizinə, davranışın funksiyasının aşkar edilməsinə (dəyərliyi çəkmək? tapşırıqları tərəfindən qorunmaq? sənsor stimulyasiyası əldə etmək?)

UnCONDITIONAL pozitiv qəbul və empatiya, əsas metod kimi, deyil mükəmməl davranış üçün mükafat kimi. Nəzərə almaq, ki, “pərdəli” davranışın altında həmişə nəzərə çarpan bir tələb və ya həll olunmamış çətinlik var.

Öz üzərində işləmək. Profesional, yetkinlikdə ən vacib alət olan yetkinin vəziyyətini və reaksiyalarını bilir. Bu səbəbdən, çox vaxt iş başlayır, yetkinin öz emosiyalarını nəzarət altına almaq və onun yaralarını işləmək ilə başlayır.

Praktika nümunəsi: Klassik yetkin tələbi: “O, mənimlə manipulyasiya edir”. Psixoloq, “manipulyasiya” ilə mübarizə aparmaq yerinə, görkəmli bir nümunə göstərmək: 4 yaşlı bir qızın süpermarketa istər, qəzəblənməsi, sənsor aşırı yükü, yorğunluq, aç qalmaq, qarşıdurma və zəhərli beyinin hələ qədər qədər qədər qədər qədər qədər qədər qədər qədər qədər qədər qədər qədər qədər qədər qədər qədər qədər qədər qədər qədər qədər qədər qədər qədər qədər qədər qədər qədər qədər qədər qədər qədər qədər qədər qədər qədər qədər qədər qədər qədər qədər qədər qədər qədər qədər qədər qədər qədər qədər qədər qədər qədər qədər qədər qədər qədər qədər qədər qədər qədər qədər qədər qədər qədər qədər qədər qədər qədər qədər qədər qədər qədər qədər qədər qədər qədər qədər qədər qədər qədər qədər qədər qədər qədər qədər qədər qədər qədər qədər qədər qədər qədər qədər qədər qədər qədər qədər qədər qədər qədər qədər qədər qədər qədər qədər qədər qədər qədər qədər qədər qədər qədər qədər qədər qədər q
© elib.ge

Permanent link to this publication: