Qədimən gimnaziyanın və ümumi orta məktəbin arasındakı fərq: tarixi paradigma və modern təhsil istiqamətləri

İntroduksiya: Gimnaziya kəsinin nəqldən versiya versus məktəb kimi institut

Modern kontekstdə gimnaziya ilə «adi» (ümumi orta təhsil) məktəbin arasındakı fərq daha çox idrak və tarixi-kültürvəsi xarakterlidir. Massiv məktəb dövlət təhsil standartlarını (FGOS) hamı üçün həyata keçirir, gimnaziya isə özünü elita (intellektual mənasında, deyil ki, sosial mənasında) təhsil müəssisəsi kimi təqdim edir, klassik evropə gimnaziya təhsili tarixindən irəli gəlir. Əsas fərq müəyyən olunur təhsil məzmunu, metodologiya, tələbə kontingenti və nəticəli təhsil məqsədlərində.

1. Tarixi nüvə: klassik vs. real təhsil

Gimnaziya kimi növün yaranması alman XIX əsr modelinə qaynaqlanır, orada aydın ayrım var:

Gimnaziya klassik təhsil verirdi: latın və qədim yunanca dillərinin, antik ədəbiyyatın, tarix və fəlsəfənin geniş öyrənilməsi. Məqsəd — «müəllim adam» (Homo studiosus) yaradılması, tərəqqi etmiş lojik məişət, tarixi bilik və humanitar mədəniyyət. Bu, universitetə yol idi.

Real məktəb (Realschule) real elmlərə (matematika, təbiət elmləri, modern dillər) diqqət yetirirdi və praktik fəaliyyətə və texniki universitetə hazırlıqla məşğul olurdu.

Modern Rusiyada bu ayrım yumşaldı, lakin gimnaziya hələ də kompleks humanitar məhsulların (filologiya, tarix, cəmiyyətşünaslıq, xarici dillər) geniş öyrənilməsinə həsr olunmuşdur, çox vaxt güclü matematik və təbiət elmləri sinfləri ilə genişlənir.

2. Məzmun və təhsil proqramının dərinliyi

Əsas formal fərq, Qanunverici və lisenziya səviyyəsində qaydalaşdırılır.

Gimnaziya: Müəyyən olunmuş bir neçə məhsulun (ən azı iki fərqli sahədən) geniş öyrənilməsi proqramlarını həyata keçirir. Çox vaxt bu, filologiya cikli (rus dili, ədəbiyyat, 2-3 xarici dil) və tarixi-cəmiyyətşünaslıq ilə birləşir. Təhsil planı xüsusi kurslar, fakültativlər, tədqiqat seminarları (məsələn, «Şiirçilikin əsasları», «Latın dili», «Fəlsəfi logika») təşkil edir. Məzmunun interdисциплинаrliyi və birinci mənbələrlə işləməyə üstünlük verilir.

Adi məktəb: Bazov standartın ətrafında işləyir, ümumi biliklərin təmin edilməsini təmin edir. Genişlənmə profil sinflərdə (ən çox qocalı məktəb) və ya əlavə təhsil vasitəsilə mümkündür, lakin bu, 5-ci və ya hətta 1-ci sinfdən başlayaraq təhsil həyətində sistemə yaradıcı bəhanə deyil.

3. Metodologiya: elmi paradigma vs. fikir inkişafı

Gimnaziya fundamental və teoriklikə təvazöhrədir. Yöntümlər çox vaxt akademik qabiliyyətlərin inkişafına yönləndirilir: müzakirələr (debatlar, kruşlar), esselər və tədqiqat işlərinin yazılması, elmi fəaliyyət proyektinin həyata keçirilməsi. Biliklərin nəzarəti geniş yazılı işlərə, layihələrin müdafiəsinə, səslənən imtahanlara tərəqqi etmişdir.

Adi məktəb çox vaxt bazov biliklərin öyrənilməsinə və standartla uyğun praktik qabiliyyətlərin formalaşdırılmasına diqqət yetirir. Yöntümlər çox vaxt birləşdirilmiş, standartlaşdırılmış testlər və nəzarət işləri ilə yanaşı təsdiqlənir.

4. Kontingent: seçki və təhsil mühiti

Gimnaziya, əsasən, 1, 5 və ya 10 sinflərə qədər qəbul üçün müsabiqə keçirir. Bu, tələbələrin özünü təhsilə maraqlandıran, motivasiya olmuş uşaqların müəyyən olunmuş bir mühiti yaratır, bu da özündə qüvvətli təhsil resursu (əlaqədar dostların effekti) olur. Tələbələrdən və valideynlərdən göstərilən göstərişlər əvvəldən yüksəkdir.

Adi məktəb çox vaxt ərazi prinsipi üzrə işləyir (bağlı məkan rayonları), hamı uşaqları qəbul edir, bu da daha sosial və akademik müxtəlifliyyətli mühit yaratır.

5. Infrastruktur və resurslar

Əsasən statuslu gimnaziyalar daha yaxşı resurs təminatına sahibdir: daha zəngin kitabxanalar (xarici dillər fondu daxil olmaqla), lingafon qabınları, laboratoriyalar, IT təchizatı. Bu, tarixi formalaşmış şöhrət və əlavə resursları çəkmək imkanı ilə əlaqədardır (sponsorluq, grantlar, daha yüksək inkişaf fondu ödəkləri).

6. Mədəni-təhsil komponenti və tənəzzül

Gimnaziya üçün xarakterik olan, xüsusi korporativ mədəniyyət və identitetin qurmaqdır. Bu, aşağıdakı şəkildə ifadə oluna bilər:

Tarixi tənəzzülün qorunması: himn, gerb, xüsusi mükafatlar, təqdimat və təxirət mərasimləri.

Etika və estetikanın üstünlüyünə diqqət: teatr studiyaları, xor koro, ballı rəqslər, retorika — bu, qruplar kimi deyil, təhsil prosesinin bir hissəsi kimi formalaşdırır «gimnaziya ruhunu».

İntellektual və yaradıcı müsabiqələr, olimpiadik hərəkət normal olaraq, deyil ki, istisna.

7. Çıxış nəticələri və traktirlər

Gimnaziya, əsasən, ən nüfuzlu universitetlərə (ən çox humanitar, sosial-iqtisadi, lakin həm də texniki — fizmat sinfləri vasitəsilə) hazırlıq üçün tərəqqi edir. Onun məzunları çox vaxt akademik və yüksək ixtisaslı karyera traktirlərini seçirlər. Rəqəmsal imtahanlar və olimpiadaların göstəriciləri əsasən şəhər ortalamasından yüksəkdir.

Adi məktəb, universitetlərin müxtəlif səviyyəsinə, kolleclərə qəbul və iş fəaliyyətinə başlamaq üçün geniş imkan təklif edir.

8. Modern tədbirlər və sərhədlərin qarşılıqlı təsir

XXI əsrdə fərq arxası qalır:

Qüvvətli «adi» məktəblər gimnaziya sinflərə bərabər profil sinflər yaratır.

Gimnaziyalar, müvafiq mənasda müvafiq məsuliyyətli olmaq üçün təbiət elmləri və IT istiqamətlərini gücləndirirlər.

Hamı üçün FGOStin tətbiqi ümumi məzmunun qeyri-müəyyənliyini təmin edir.

Əsas olan deyil ad, real təhsil fəlsəfəsidir: elita (ən yaxşıların seçilməsi) və geniş fundamental təhsilə təvazöhrəlik (təhsilin inkişafı) vs. ümumiyyətə təvazöhrəlik və dövlət tərəfindən təmin olunmuş standartın həyata keçirilməsidir.

İnzibat: Gimnaziya kimi təhsil layihəsi

Bu cür, gimnaziya sadəcə «daha çətin proqramlı» məktəb deyil. Bu, tam təhsil layihəsidir, intellektual elitanın yetişməsinə həsr olunmuşdur, geniş humanitar biliklər, inkişaf etmiş kritik məişət və yüksək akademik mədəniyyətləri olan. Onun fərqi sistemli xarakterlidir: seçki və proqramların məzmunundan metodologiyaya və formalaşdırılmış mühitə qədər. Adi məktəb sosialləşmə və cəmiyyətdə həyata keçirmək üçün lazım olan əsas təhsili təmin edir, gimnaziya isə artıq, yüksək nailiyyətlərə və ən nüfuzlu universitetlərdə təhsil davamına həsr olunmuşdur. İddialı olaraq, onların arasında seçim müxtəlif təhsil traktirləri və həyati strategiyaları arasında seçimdir. Lakin realdə yüksək səviyyəli «adi» məktəblər, xüsusilə qüvvətli profil sinfləri olan, müəyyən olunmuş akademik imkanlar təklif edə bilər, məktəblər növündəki sərhədləri daha çox müəyyən edən və müəyyən pedaqoji qrup və resurslardan asılıdır.
© elib.ge

Permanent link to this publication: