Ötərəkçi sənətçiliyi: təhsil ekosistemlərinin memarlığına çevriliş

Ötərəkçi sənətçiliyi son illərdən bu yana ən dərin transformasiyaya uğramışdır. Dijitalizasiya, məlumatın əlçatanlığı, kognitiv elmlərin inkişafı və global dünyanın tədbirləri onun məzmununu yenidən tərtib edir. Gələcək ötərəkçisi artıq məlumatın tək mənbəyi deyil, kontrollərverici deyil, çox ölçülü ixtisasçıdır ki, onun rolu naviqasiya, facilitasiya və şəxsiyələşdirməyə doğru hərəkət edir.

1. Dəyişikliklərin qaynaqları: niyə sənətçiliyi qədim qalıb qalmaqdadır.

Dəyişiklikləri təsir edən bir neçə birləşmiş faktor var:

Məlumatın əlçatanlığı və avtomatizasiya: AI (ChatGPT, Gemini) və internet faktiki məlumatı geniş istifadə üçün məhsul edir. Məlumatın sadə translaytorluğunun qiyməti sıfıra yaxınlaşır. Bunun yerinə kritik analiz, verifikasiya, sintez və məlumatın etik mənəviyyətini nəzərdən keçirmə qabiliyyətləri tələb olunur.

Təhsilin məqsədlərinin dəyişməsi: Diqqət məktəb məlumatlarının öyrənilməsindən (mühüm, ancaq yeterli deyil) "XXI əsrin qabiliyyətləri" (4K): kritik düşünmə,reativlik, kommunikasiya, kooperasiya) inkişafına yönləndirilir. Emosional intellekt, adaptasiya, digital və ekoloji biliklər əlavə edilir.

Şəxsiyələşdirmə və təcrid: Nəyron elmi kognitiv stilin çoxluğunu təsdiqləyir. Gələcək ötərəkçisi təhsil analitikası (learning analytics) və adaptasiya platformaları istifadə edərək individual təhsil yollarını qurmaq qabiliyyətində olmalıdır.

Qlobalizasiya və qiymət tədbirləri: Ötərəkçinin təcrübəsi, mədəni çoxluqla, yalan məlumatlarla, bio və AI texnologiyalarının etik problemləri ilə, qəzetçi və planetar identifikasiya formalaşdırmaq üçün tələb olunur.

2. Gələcək ötərəkçisinin əsas rolları və qabiliyyətləri.

Profesional profil qarışık olacaq, bir neçə rolü birləşdərəcək:

Məlumat axınlarında naviqator və tərbiyəçi: Təhsil məqsədlərinin qoyulmasında, mənbələrin seçilməsində, öz-öyrənmə qabiliyyətlərinin formalaşdırılmasında (metakognitiv qabiliyyətlər) kömək. Ötərəkçi təhsil məzmununun kuratoru, ancaq ünsiyyət yaratmaq mənbəyi deyil, onun yeganə mənbəyi deyil.

Facilitator və təhsil təcrübəsinin dizayneri: Əsas fəaliyyət proyekt formatına, debatlara, keycəs və problem lövhələrinə keçirilir. Ötərəkçi əməkdaşlıq şəraitini yaratır, problemli tapşırıqlar qoyur və qrup dinamikasını idarə edir. Bu, proyekt fəaliyyətinin təşkilatlanması və oyunlaşdırmağı tələb edir.

Şəxsiyələşdirilmiş yolların müəllifi (təhsil mühəndisi): Tələbənin həcmi, maraqları və xüsusiyyətləri haqqında məlumat əsasında (verilən etik qaydalarla) ötərəkçi tapşırıqları, tədris tempini və formatlarını seçir, digital alətləri dəstək kimi istifadə edir.

"Müasir qabiliyyətlər" məşəhəri və emosional koordinator: Sosial-emosional intellektin inkişafı, münaqişələrin həll olunması, stressə qarşı dayanmaq. Ötərəkçi sinifdə və onlayn səhnədə psixoloji təhlükəsizlik yaratmaq üçün mühüm rol oynayır.

Tələbə, AI və dünyanın arasında müdaxiləçi: İnsanlıqla etik və effektiv əlaqə qurmaq, AI-ni yaradıcılıq və analiz üçün partner kimi istifadə etmək, digital təmizlik formalaşdırmaq. Ötərəkçi bu rolu oynayır.

İyidir fakt: Finlandiyada, bir çox ilkin təhsil sistemlərindən birində, "təhsilin fenomeni" (phenomenon-based learning) adlanan tətbiq edilib. Burada bir neçə həftə boyu tələbələr bir-birindən müxtəlif sahələrdən (məsələn, "iqlim dəyişikliyi", "ABŞ") məlumat öyrənirlər. Bu modeldə ötərəkçi məktəb məhsulu, müxtəlif sahələrdən məlumatları sintez edən qrup pedaqoqlarının koordinatordur. Bu, gələcək ötərəkçi işçilərinin qrup işi modelinin proqnozu.

3. Alətlər və iş sahəsi.

Dijital ekosistem: Ötərəkçi LMS (Learning Management Systems), adaptasiya platformaları (məsələn, Khan Academy, Учи.ру), interaktiv məzmun yaratmaq üçün alətlər (H5P, Genially), birgə işləmə şəraitləri (Miro, Padlet) kimi alətləri öyrənəcək. Dijital pedaqojiya müəyyən edilmiş məhsul olacaq.

Məlumatlar və analitik: Analitik hesabatları oxumaq qabiliyyəti, tendensləri aşkar etmək və geri qalmışları təkincə yardım etmək.

Yeni formalar sahəsi: Sinif transformatoru, kоворкинги, virtual və artırılmış reallik (məsələn, tarixin bir antik şəhərində VR-da təhsilin keçirilməsi). Ötərəkçi bu sahələrin imkanlarını nəzərdən keçirərək dərsləri təşkil edəcək.

4. Dəyişikliklərin tədbirləri və riskləri.

Dijital təcrid və yüklənmə: Yenilikçi texnologiyalara çıxışa malik məktəblər və onlara çıxışa malik məktəblər arasındakı fərq güclənə bilər. Vəzifələrin həcmində artış (platformaların idarə edilməsi, məlumatların analizi) tükənənməyə zəmin yaradır.

Profesiyanın formalaşdırılması: Ötərəkçinin platformaların texniki operatoru və ya məlumatların idarə edicisi kimi çevrilə biləcəyi riski, bu profesiyaın insançı mərkəzini məhv etmək.

Etik problemlər: Təhsil məlumatlarının şəffəfiyyəti, adaptasiya sistemlərində alqoritmik təcrid, İI-nin qiymətləndirməsinə təhvil verilməsi.

Qadrlar hazırlığı: Pedaqoji təhsilin tam olaraq yenidən qurulması, IT bilikləri, kognitiv psixologiya və facilitasiya əsasları daxil olmaqla, sürekli peşəkar inkişaf sisteminin yaratılması tələb olunur.

5. Qlobal nümunələr və tendenslər.

Singapur: "Ötərəkçi-tələbə-məzmun" modeli "Ötərəkçi-tələbə-məzmun-icma- texnologiya" modelinə dəyişir. Ötərəkçinin "öyrənən ixtisasçı" kimi inkişaf etməsinə diqqət.

Əshtoniya: İnsanlıqla təhsil materiallarının analizi və individual ev tapşırıqlarının yaratması üçün istifadə edilən insanlıqla, ötərəkçi İI-nin təkliflərinin təhlilçisi və müəllim rolunu oynayır.

Skandinav ölkələri: Sinifin demokratikləşdirilməsi, tələbələrin təhsil prosesinin planlaşdırılmasına qatılması, ötərəkçinin ən böyük partneri olmağı.

Qapanış.

Ötərəkçi sənətçiliyi mövcud deyil, ancaq dəyişəcək. Onun mərkəzi insanlıqla əlaqə, motivasiya və tərbiyə qalacaq, ancaq operativ fəaliyyət texnologiyalarla yenidən tərtib ediləcək. Uğurlu gələcək ötərəkçisi hərəkətli, rifəksiyən istedadlı universal ixtisasçıdır ki, onun qabiliyyətləri psixoloq, dizayner, data-analitik, müdaxiləçi və məhsul ixtisasçısı ilə birləşdirilir. Onun ən böyük qiyməti, onun necə öyrənmək, düşünmək və çətin, təkqədim dünyada hərəkət etməyə biləcəyi deyil, necə öyrənmək, düşünmək və hərəkət etməyə biləcəyi deyil. Dövlətlər və cəmiyyətlər bu yeni, gələcək üçün kritik olaraq əhəmiyyətli profesiyanı yenidən qiymətləndirmək, hazırlamaq və dəstəkləmək üçün böyük işlər görməlidir. Gələcək ötərəkçisi insanlıqlı potensialın memarıdır, və bu profesiyanı necə qurmaq uğurlu olarsa, bir sonrakı nəsillərin müqavimətliyi və qələbəsi asılıdır.
© elib.ge

Permanent link to this publication: